Резюме:

В статье рассматривается система наставнического взаимодействия в паре «учитель–тьютор» как значимый фактор повышения качества обучения и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Обосновывается, что учитель в данной модели выступает не административным руководителем, а методическим лидером, обеспечивающим педагогическое сопровождение, передачу профессионального опыта и координацию действий тьютора на всех этапах образовательного процесса. Раскрываются этапы совместной работы: планирование урока, адаптация учебного материала, включение тьютора в образовательную деятельность и последующий анализ урока как инструмент профессионального роста. Подчеркивается, что взаимодействие «учитель–тьютор» способствует созданию единого образовательного пространства, в котором обучающиеся с ОВЗ получают согласованную поддержку, а у тьютора формируется позиция педагогического партнера. Делается вывод о том, что эффективность инклюзивного образования во многом зависит от системности наставничества, согласованности действий специалистов и культуры профессионального взаимодействия.

Ключевые слова: наставничество, тьютор, учитель, инклюзивное образование, педагогическое сопровождение, адаптация учебного материала, профессиональный рост, образовательное пространство, сотрудничество специалистов

Линкер И.Н., Боруцкая О.Б., Кожухова В.В. – учителя-методисты ¹ ТАНДЕМ УЧИТЕЛЯ И ТЬЮТОРА КАК УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ И СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ // Вестник Восточно-Сибирской открытой академии. – 2026. – № 61;
URL: www.es.rae.ru/vsoa/236-1714 (дата обращения: 27.05.2026).

Сегодня: 2 | За неделю: 2 | Всего: 2

Комментарии (0)